Semangat Difabel Intelektual Menggapai Asa di Tengah Himpitan Pandemik

Sudah belasan tahun Eulis berkecimpung mengajar siswa difabel intelektual. Keinginan memberikan ilmu dan membangun kemandirian para siswa itu tidak terlepas dari anak kandungnya yang juga seorang difabel grahita.

Menurutnya, setiap anak difabel memiliki ketertarikan untuk belajar. Meski terlihat lebih sulit mengajar mereka, itu justru salah. Mengajar siswa difabel terlebih yang intelektual justru lebih mudah karena jumlahnya tidak banyak. Mereka pun cenderung menuruti guru ketika merasa sudah nyaman.

"Anak ini senang belajar. Yang jadi masalah justru orang tua yang kadang mikir buat apa anaknya disekolahkan, nanti juga tidak bisa apa-apa," ungkap Eulis.

Pola pikir ini yang ingin diubah Eulis dan rekan guru lainnya. Menurut dia, siswa dengan kebutuhan khusus tetap memiliki peluang untuk mandiri dengan ilmu yang didapat. Musababnya, para difabel pun bisa diajarkan keterampilan yang mampu menunjang keseharian mereka.

Dia mencontohkan, di Dreamable ini sudah siswa dewasa yang kemudian bisa membuat kerajinan tangan seperti busa untuk tusukan jarum, anting-anting, gelang, hingga kerajinan lainnya. Ini membuktikan bahwa mereka bisa berkreasi ketika dibimbing dengan benar. 

"Jadi kita tidak hanya ajarkan belajar saja, ada juga keterampilan. Sekarang sudah lima orang yang sedikit-sedikit bisa mandiri buat keterampilan," kata Eulis.

Saat ini jumlah siswa yang terdaftar di Dreamable ada 52 orang. Angka ini naik turun karena ada yang keluar dan masuk sebagai siswa baru. Eulis berharap siswa difabel yang bersekolah bisa terus bertambah. Dia tidak ingin masih ada orang tua yang menyembunyikan anak difabel intelektual, sehingga mereka mendapat ilmu seperti anak lainnya.

Berdasarkan data Survei Sosial Ekonomi Nasional (SUSENAS) 2018 yang dirilis Badan Pusat Statistik (BPS), ketimpangan partisipasi sekolah antara penyandang difabel dan yang bukan difabel masih terjadi. Persentase penduduk usia 5 tahun ke atas penyandang difabel yang masih sekolah hanya 5,48 persen, dan masih ada sebesar 23,91 persen yang sama sekali belum pernah mencicipi bangku sekolah.

Disparitas keadaan difabel juga terlihat dari nilai APM (angka partisipasi murni) di setiap jenjang pendidikan. Kesenjangan tertinggi terdapat pada jenjang SM/sederajat, yaitu APM SM/sederajat penyandang difabel sebesar 24,74 persen dibandingkan APM SM/sederajat bukan penyandang difabel sebesar 61 persen.

Hal ini menandakan di antara empat orang penyandang difabel usia 16-18 tahun, hanya satu orang di antaranya yang masih bersekolah SM/sederajat.

Wulan (28), orang tua Deris (7), salah satu siswa di Dreamable menuturkan, keinginannya menyekolahkan anaknya ke PKBM Hidayah agar bisa belajar seperti anak seumuran lain. Deris yang memiliki masuk dalam kategori tantrum sangat mudah meluapan emosinya. Di sisi lain, dia masih sulit untuk berbicara.

Sempat masuk ke sekolah di dekat rumahnya, Deris kerap mengamuk dan membanting barang di dalam kelas. Alhasil, Wulan menarik Deris dari sekolah tersebut karena khawatir membahayakan siswa lainnya.

"Saya juga ga enak sama orang tua yang lain. Terus sekarang belajar di sini, lumayan ada perubahan untuk berbicaranya. Kalau aktifnya sih masih," ungkap Wulan.

Perubahan meski perlahan ini memberikan harapan untuk Wulan bagi Deris. Dia sangat ingin Deris bisa lancar berbicara dan tidak sering mengamuk. "Semoga Deris bisa lebih baik lagi belajarnya kaya anak yang lain," kata Wulan.

Semangat siswa untuk belajar sangat dirasakan Linda, ibunda Galih. Dia menuturkan, sebelum sekolah di Dreamable anaknya sempat menimba ilmu di sekolah biasa. Namun, Galih sering mendapat perundungan dari teman sebayanya hanya karena dia kurang lancar dalam berbicara. Hal ini kemudian membuat dia enggan bersekolah hampir dua tahun lamanya.

Ketika mencoba menyekolahkan Galih ke Dreamable, dia sangat senang. Di sana tidak ada siswa yang merundungnya. Bahkan teman di sekolah saling dukung ketika sama-sama belajar dan bermain.

"Pas corona (pandemik) gini, kan sekolah jadi di rumah. Nah Galih tuh suka nanya, kenapa sekolah ditutup terus lama banget. Sering setiap bangun tidur dia sudah menyiapkan buku dan tas untuk ke sekolah. Pakaian juga sering dia gunakan," kata Linda.

Setiap orang berhak mendapat kesetaraan dalam akses pendidikan, kesehatan, dan lainnya, tak terkecuali penyandang difabel. Pemikiran inilah yang menjadi motif Dhea Tri terjun menjadi pengajar anak difabel.

Dhea mengatakan, sebelum menjadi seorang guru, di kampungnya dulu dirinya melihat seorang anak yang tidak sekolah seperti anak sebayanya. Setelah ditelisik, anak itu berkebutuhan khusus dan harus ada penanganan tertentu untuk membuat dia mendapat ilmu setara teman-temannya.

Dari pengalaman itu, Dhea kemudian memilih jurusan di perkuliahan agar bisa mengajar siswa difabel. Hingga akhirnya dia bergabung dengan PKBM Hidayah.

Dhea mengatakan, dari pengalamannya selama ini belajar dan mengajar, satu persoalan yang belum bisa diselesaikan pemerintah adalah membangun kemandirian akan berkebutuhan khusus. Untuk difabel intelektual misalnya, mereka selama ini hanya menjadi obyek bantuan semata. Padahal seharusnya, mereka bisa diberi pelatihan dan akses untuk bisa mandiri termasuk dalam perekonomiannya.

"Karena banyak yang sudah bukan usia sekolah kalau mereka masih sekolah, belajar menulis dan membaca mau sampai kapan. Kemandirian ini harus kita terapkan, mungkin tidak banyak tapi daripada diam di rumah, tidur, tidak ada aktivitas," kata Dhea.

Sebagai yayasan, PKBM Hidayah bukan tanpa usaha memberikan berbagai pelatihan kepada siswa difabel intelektual. Namun, karena dukungan pendanaan mayoritas dari yayasan maka banyak kekurangan untuk memenuhi kebutuhan para siswa.

Seperti untuk pelatihan, seharusnya para siswa bisa mendapat modal kerja di rumahnya masing-masing. Ketika siswa berada di sekolah mereka bisa belajar kerajinan tangan, dan ketika di rumah bisa mengaplikasikannya kembali dengan pendampingan dari pihak keluarga.

Untuk itu, Dhea sangat berharap pemerintah bisa turun tangan memberikan bantuan untuk pelatihan pada siswa. Harapannya, ke depan siswa yang sudah lulus bisa memiliki kemampuan membuat kerajinan secara mandiri.

Sementara itu, Dosen dari Prodi Pendidikan Luar Biasa Universitas Islam Nusantara (Uninus) Emay Mastiani mengatakan, setiap anak berkebutuhan khusus (ABK) memiliki kemampuan tersendiri. Dengan bervariasinya kebutuhan para anak difabel, keahlian mereka pun akan beragam.

Seorang ABK tidak bisa dipinggirkan oleh keluarga maupun masyarakat sekitar, karena ke depannya ketika mereka dewasa, setiap ABK jelas mempunyai berbagai kebutuhan yang harus dipenuhi. Selama ini, para ABK sangat minim mendapatkan sosialisasi, pendidikan, dan pelatihan. Padahal itu merupakan dasar untuk seseorang bisa bertahan.

"Setelah mereka lulus sekolah kan butuh keterampilan yang digunakan untuk mendapat penghasilan, minimal untuk kebutuhan mendasar, yakni makan," papar Emay.

Dengan ilmu yang akan didapat ABK ke depannya, diharap masyarakat bisa lebih menghargai dan tidak memandang sebelah mata anak dengan difabel, karena mereka pun bisa menghasilkan karya hebat.

Di Kabupaten Bandung, pemerintah daerah sudah membuat sejumlah program pendidikan dan pelatihan untuk para difabel. Namun, mayoritas ditujukan untuk difabel daksa. Sementara belum ada program serius yang bisa didapatkan difabel intelektual.

Kepala Seksi Disabilitas Dinas Sosial (Dinsos) Kabupaten Bandung, Agus Rahmat mengatakan, pemberian program untuk difabel intelektual terbilang lebih sulit, baik dari segi pendidikan maupun pelatihan untuk kemandiriannya. Di sisi lain, masih banyak orang tua difabel intelektual yang menyembunyikan anaknya ketimbang membawanya ke sekolah untuk belajar.

Selama ini pelatihan dari Dinsos Kabupaten Bandung untuk mereka yang masuk kategori difabel daksa. Mereka ada yang membuka usaha sendiri seperti berjualan makanan atau membuat kerajinan untuk kemudian diperjualbelikan. Selain itu ada juga produk dari difabel yang disimpan dalam berbagai pameran.

"Nah gini kalau yang seperti down syndrome, (difabel) intelektual di kami juga sudah coba ditelusuri agak susah. Jadi adanya dari komunitas. Makanya dari kami belum ada pembelajaran khusus seperti itu (untuk kemandirian)," ujar Agus ketika dihubungi IDN Times.

Saat ini, bantuan untuk difabel juga mayoritas masih berasal dari bantuan perusahaan pemerintah maupun swasta. Bantuan ini baik berupa sembako atau alat yang dibutuhkan difabel maupun keluarga yang mengurus. Sehingga bantuan wirausaha tersebut tidak hanya harus dilakukan oleh difabelnya saja.

Persoalan anggaran pun jadi hal yang tidak terelakan. Minimnya dana untuk memberikan pendidikan hingga bantuan lainnya kepada difabel membuat program yang mampu membuat kesetaraan terhadap mereka sulit diwujudkan.

Meski demikian, Agus berjanji pihaknya akan mencari cara agar difabel intelektual bisa mendapatkan haknya, baik dari segi pendidikan hingga akses lainnya yang seharusnya didapat sebagai warga negara.

"Kita bisa bekerja sama dengan kementerian atau balai seperti di Wyata Guna ini sekarang kan tidak khusus untuk tuna netra saja, tapi berbagai difabel bisa masuk," kata Agus.

Sementara itu, Elly, salah satu pengajar di Sekolah Luar Biasa (SLB) Wartawan Kota Bandung mengatakan, pemerintah provinsi Jawa Barat sudah mulai memperlihatkan keberpihakan untuk difabel intelektual. Selain dalam sistem pendidikan, difabel intelektual mulai mendapat pelatihan kemandirian baik untuk keseharian hingga pada perekonomian.

Dalam program bina diri contohnya, anak difabel diajarkan untuk mengatasi masalah sendiri, merawat diri, berpakaian, mandi, sampai makan secara mandiri. Kemudian saat mereka berada di lingkungan luar bagaimana menjaga keselamatan dan berinteraksi dengan orang lain.

Sedangkan untuk menghasilkan pendapatan, Elly menilai sekolah atau lembaga pendidikan memiliki peran penting mengarahkan dan memberi ilmu sesuai kemampuan atau minatnya masing-masing. Mereka pun diajarkan membuat kerajinan tangan yang memang dibutuhkan masyarakat sekitar.

"Ini (kemandirian) memang butuh belajar bertahun-tahun. Mereka ada yang diajarkan tata busana atau tata boga. Dan ini juga butuh dukungan orang tua serta masyarakat sekitar," kata dia saat berbincang dengan IDN Times.

Koordiantor Atlet Leadership Spesial Olympics Indonesia (SOIna) Jawa Barat ini menuturkan, untuk anak difabel intelektual yang IQ-nya memang rendah, agak sulit ketika mempekerjakannya di perusahaan. Walaupun tidak dipungkiri ada anak yang masuk kategori tersebut bisa mengerjakan banyak hal, tidak hanya membuat kerajinan.

Contohnya di SLB Wartawan, ada anak yang sudah bisa membuat keset dan cempal untuk diperjualbelikan. Selain itu ada anak yang kemudian diperbantukan di sebuah sekolah dan sekarang sudah menjadi pekerja honorer dengan gaji di atas Rp1 juta per bulan.

Berkaca dari itu, kemandirian difabel intelektual tidak mustahil. Meskipun saat ini mayoritas dari mereka diarahkan untuk membuat produk kerajinan baik itu fesyen, makanan, atau kebutuhan lainnya. Elly tidak menampik bahwa anak difabel intelektual belum banyak mendapat sentuhan dari pemerintah, termasuk ketika mereka membutuhkan dukungan untuk bisa mandiri secara finansial.

Selama ini pemerintah masih lebih fokus untuk mengembangkan potensi anak di luar difabel intelektual. Dengan IQ yang tinggi, mereka dapat menyerap ilmu pelajaran termasuk ketika mempraktikan ilmu untuk berwirausaha.

"Tapi bukannya tidak memperhatikan, kerja sama dengan perusahaan atau perhotelan untuk yang difabel grahita ini ada. Cuman memang kalau mereka ini jarang karena kemampuannya sangat terbatas," ujarnya.

Elly tetap berharap dan akan memperjuangkan akses kesetaraan bagi difabel intelektual. Banyak orang menganggap sebelah mata mereka, padahal ketika keluarga dan masyarakat bisa memberikan dorongan, anak berkebutuhan khusus ini pasti bisa mandiri.

***

Tulisan ini adalah bagian dari program Workshop dan Story Grant Jurnalisme Keberagaman yang digelar Serikat Jurnalis untuk Keberagaman (SEJUK) bekerja sama dengan Special Olympic Indonesia (SOIna) didukung oleh Friedrich-Naumann-Stiftung für die Freiheit (FNF) dan Kementerian Hukum dan Hak Asasi Manusia.